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多媒体在中学物理探究式教学模式中的应用探讨
作者:网站采编关键词:
摘要：1 探究式教学方法与多媒体技术 二十一世纪以来，教育领域不断推陈出新，新的教学方法不断得到开发和利用，探究式教学方法便是其中之一。所谓探究式教学法就是在教师传授知识点
1 探究式教学方法与多媒体技术
二十一世纪以来，教育领域不断推陈出新，新的教学方法不断得到开发和利用，探究式教学方法便是其中之一。所谓探究式教学法就是在教师传授知识点时，仅给出一些事例和问题由学生观察、讨论、思考和检验进行探究，自行发现和掌握知识点的来由和原理。探究式教学方法中，在教师的指导下，学生相互合作，积极主动地发现问题并通过一系列措施解决问题的学习方式。加强了学生的主体地位和自主学习、合作学习的能力。
随着社会科学技术的发展，利用多媒体获得教学信息和材料是极其容易，困难的是如何利用多媒体培养学生的创新思维和自主学习能力。
在中学物理学习过程中，要充分发挥学生的想象力，引导学生对于物理实验研究的好奇心，才能在最大程度上调动学生学习物理的积极性。探究式教学方法不同于传统的强制硬性灌输的教学方法，它给学生足够的发散思维的空间，最大限度释放学生对于物理学习的热情，并帮助学生养成独立思考，合作学习的好习惯。但探究式教学方法的实施需要多媒体辅助，才能在实施过程中更为顺利。
多媒体具有对文字、声音、图像和动画等的综合处理的特点。因此，视频播放立体直观，学生进行网上资料查询也非常便利。这使得学生在探究学习的过程更有趣味性，从而加强学生自主学习的动力。
2 多媒体在中学物理探究式教学模式中的实例应用探讨
探究式教学活动共有六大流程：提出问题；资料查阅；提出假设；论证分析；结果评估；运用创新。在这六大流程之中，教师和学生各字都有各自需要完成的任务。下面就以北师大版的中学九年级教材的一个知识点为例，简要探讨中学物理教学活动中，如何把多媒体与探究式教学法相结合，使得教学活动精彩深动。
案例：教材的第一章“简单电路”中关于“认识电路”的知识点。在课本中，呈现出了关于电路组成的图片，并提出了问题，也将电路运行的原理做出了相应的解释。
运用探究式教学方法的第一步，提出问题。教师的任务是设置教学情境，最好的教学环境是配备计算机的实验室，教师首先运用多媒体播放关于电路的视频介绍，让学生仔细观察，而后自己动手揣摩实验方法。学生的任务即阅览教材，认真观看教学视频，仔细观察电路的构成结构。如因条件不足，不能同时，则应把视频播放，和实验操作环节分开进行，加深学生对于电路的熟识程度。
第二步，资料查阅。教师此时可给学生提供资料出处，但不要直接教学生如何组成电路。学生则应通过阅览教材、视频以及网络资料了解相关知识。
第三步，提出假设。教师鼓励学生充分利用计算机查阅资料，了解关于电路知识的来龙去脉。学生之间可相互讨论，提出具有可行性的方案，并利用网络资料进行初步验证。
第四步，论证分析。教师要帮助学生点拨疑点难点知识。而学生则要对电路的组成部分，包括“电流”的作用，“电灯泡”是否具有能量，“电池”的功能等做出逻辑性的解释，并以PPT的形式，进行直观立体的展示。
第五步，结果评估。教师要对学生的发言进行汇总总结，整合实验成果，指出结论中不足部分。学生则需要反思组装电路实验的全过程，相互之间分享实验成果，交流实践经验。
第六步，运用创新。在这最后关键的一步，是继续挖掘学生对于“电路”相关认识的最佳时机。因此，教师要对学生展示的PPT相关内容进行点评，并鼓励实验创新。学生则应该对实验之中所发生的现象进行合理的解释，可利用多媒体查阅资料验证，还可挑战自己，尝试以新的实验方法得出相同的实验结论。
3 多媒体在中学物理探究式教学模式中的应用优势
第一、利用多媒体加强课堂开放程度，挖掘学生自主学习的能力，培养学生团结合作的精神。众所周知，自主学习能力和团队合作精神对一个的发展具有十分至关重要的作用。亚里士多德曾说过，“人天生是社会性的动物。”因此，每个人都不可能脱离社会群体而生活，都需要在社会群体中和他人互帮互助，同时也需要通过自主学习等方式加强自身能力，以有足够的能力帮助他人，在和他人合作的事情中发挥到应有的作用。
在探究式学习过程中，教师主要起到引导和组织的作用，而真正动手的则是学生。探究式教学方法对学生自主学习能力和合作精神的培养能为个人一生的发展夯实基础，理应得到师生的大力支持。但在探究学习过程中，如果只是学生面对学生，因学生相互之间对于知识点的了解处于同一水平，因而难以立即展开讨论。但是，如果让学生观看一段教学视频，或学生能自己运用多媒体查阅资料，发现问题，做出合理的解释性发言，就可以在实质意义上使得课堂更为开放，调动学生的自主学习的积极性。
文章来源：《中学物理》 网址: http://www.zxwlzzs.cn/qikandaodu/2020/1021/611.html