浅谈中学物理思维导图的构建①

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摘要：一、当前思维导图的缺陷 自2017年新课程标准发布以来，针对学生思维能力的培养越来越重视，核心素养也提出在教学目标中除了物理观念、科学探究、科学态度与责任之外，重点强调

一、当前思维导图的缺陷

自2017年新课程标准发布以来，针对学生思维能力的培养越来越重视，核心素养也提出在教学目标中除了物理观念、科学探究、科学态度与责任之外，重点强调对学生科学思维的培养。以广东省深圳高级中学为例，在小学阶段就已经开始培养学生的思维能力，甚至将思维导图布置成作业让学生自行设计，借此发散学生的思维，增加学生的联想能力。

笔者借教育见习与教育研习的机会，对当前中学生对思维导图的认知情况现状进行调查。

选取江西省抚州市部分学校共395名学生进行调查，有效问卷共有372份，有效率达94.18%。其中谈及学生接触中学物理思维导图的来源，有79.3%的学生是从教辅材料中接触了中学物理思维导图，然而这里有一个很大的问题：当前教辅材料的思维导图并不适合用于课堂教学抑或课前预习，只能起到复习回顾的作用。

二、理论分析

当前思维导图的缺陷主要源于现有的思维导图大多缺乏理论的支撑，同时目的主要在于帮助学生复习，忽视了课前预习以及课堂教学中思维导图的应用，为此可以融入布鲁姆教育目标分类，构建全新的中学物理思维导图。

早在1989年，王青云老师便提出了布鲁姆教育目标分类在评价体系中的运用，宗秋荣老师更是在此基础上展开了对教育目标分类学的论述，然而在当时并没有引起广泛的关注。直至2010年后，此一理论才得到教育者们的青睐，研究趋势日益上升。

目前布鲁姆教育目标分类将认知领域分成了六个层次，分别是：记忆(C1)、理解(C2)、应用(C3)、分析(C4)、评价(C5)和创造(C6)，具体内容如表1所示。

表1 布鲁姆分类法(安德森和克拉斯沃尔修订)认知水平高阶思维交流范围创造(C6)产生,设计,制造,发明谈判,缓和,协作评价(C5)检查,批判,假设,实验网络会议,评论,辩论分析(C4)归属,组织,整合,验证提问,回顾应用(C3)执行,实现,共享发帖,写博客,回复理解(C2)分类,比较,解释,推断聊天,投稿,交流记忆(C1)识别、回忆、描述、识别短信,即时消息,推特低阶思维

结合布鲁姆教育目标分类，我们不难看出，当前的中学物理思维导图在高阶思维只起到第一层、第二层以及第四层的作用，一堂完整的物理教学课堂应该囊括六层高阶思维。因此，当前的思维导图并不能全面适应当前的物理教育。

三、构建中学物理思维导图

为了使学生更加清晰地从思维导图中获取知识、增强能力、发散思维，思维导图的构建必须简洁且详细，为此笔者采用MindManager软件构建中学物理思维导图，接下来以人民教育出版社出版的普通高中课程标准实验教科书物理选修3-4第十四章电磁波为例进行描述。

(一)结合2017年版《普通高中物理课程标准》(以下简称《新课标》)

在构建思维导图之前，要结合2017年版《新课标》对本章节课程内容的大致要求。不难得知，本章节内容在《新课标》中属于选择性必修2的四个主题之一——“电磁振荡与电磁波”，基本内容有：初步了解麦克斯韦电磁场理论的基本思想，初步了解场的统一性与多样性，体会物理学对统一性的追求，通过实验了解电磁振荡，知道电磁波的发射、传播和接收，认识电磁波谱。从内容可以得知，本章节在《新课标》中主要是知道或者了解，为此相关基本观念可以列为布鲁姆教育目标分类的第一层。

(二)结合《2019-2020年高考课标实验版物理考试大纲与解读》

在当前的教育模式下，学生高阶思维能力中的第三层——“应用”更多的是体现在考试以及习题训练当中，相比于传统的思维导图而言，在这一方面并没有达到很好的效果，所以构建新的思维导图应该将知识的应用方向融入其中。为此有必要结合《2019-2020年高考课标实验版物理考试大纲与解读》的相关内容，考试内容及要求如表2所示。

表2 电磁振荡与电磁波考试内容及要求主题内容要求说明电磁振荡与电磁波变化的磁场产生电场变化的电场产生磁场电磁波及其传播电磁波的产生、发射和接收电磁波谱ⅠⅠⅠⅠⅠ

从表中可以得知，电磁波章节在考试内容中有五项作为考点出现，不过都只做Ⅰ类要求，即对所列知识要知道其内容及含义，并能在有关问题中识别和直接使用，与课程标准中“了解”和“认识”相当，同样对应的是布鲁姆教育目标分类的第一层或者第二层。

(三)结合教材构建思维导图

以上两项工作完成后还要结合现行使用的教材，确定具体的内容。按照课本知识，可以先将其分为4个模块，分别是：电磁波的发现、电磁振荡、电磁波的发射和接收、电磁波谱。然后根据具体的内容分为20个部分，包括接触麦克斯韦认识电磁波、振荡电路相关内容、电磁波发射和接收过程、电磁波的具体分类等等。其中必须融入布鲁姆教育目标分类理念，囊括高阶思维的全部6各层次，最后成型的思维导图如图1所示。

文章来源：《中学物理》 网址: http://www.zxwlzzs.cn/qikandaodu/2021/0121/708.html

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