基于新课程标准下的中学物理实验评价体系分析

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摘要：一、引言 在当前的中学物理新课程改革中，对学生的物理实验能力培养是非常关键的重点之一，而教学实施的效果如何，就需要引入评价机制进行评价。有效的中学物理实验评价体系在

一、引言

在当前的中学物理新课程改革中，对学生的物理实验能力培养是非常关键的重点之一，而教学实施的效果如何，就需要引入评价机制进行评价。有效的中学物理实验评价体系在培养学生动手操作能力和创新能力方面有着非常重要的作用。但是传统的评价方式明显存在着单一性的弊端，显然不适合教学活动和学生实验能力的改进。因此，当前需要结合新课程标准进行的背景之下，需要引入多元化的评价体系，以进一步提升学生的学习能力。

二、构建中学物理实验评价体系的重要性

很多实践都表面，在中学物理教学中构建实验评价体系非常有必要，尤其在面对当前新课程标准进行的背景之下。总体来说，构建中学物理实验评价体系，一方面可以对任课教师起到监督作用，以保证物理实验教学的顺利展开，从而有效保障课程的质量。笔者通过对一些中学的物理课调研发现，有一些教师为了节省实验前器材的准备以及试验后器材的整理时间，干脆大量压缩实验的教学时长，久而久之，甚至会使学生失去对物理学习的兴趣；另一方面，通过构建物理实验评价体系还可以对学生起到引导作用，有利于他们对知识的掌握。实验是中学物理学习的基础所在，通过实验教学，可以起到积极的作用，有助于提升学生对物理知识的理解。而构建中学物理实验评价体系是新课程改革对物理教学的要求，通过该体系的不断完善，能够有效激发学生的学习热情，为以后的学习打下坚实的基础。

三、当前构建中学物理实验评价体系的基本原则

在对当前中学物理实验评价体系的构建中，需要坚持客观、导向、全面、科学以及反馈等几项原则，才能更好地发挥出实验评价体系的重要作用。具体来说，第一，客观性原则。对教学的评价务必要实事求是，不能过多掺杂个人的情感，评价结果要能够正确反映出实际情况。第二，导向性原则。良好的中学物理实验评价体系，可以起到很好的调控作用，能够同时激发教师和学生向着更加正确的方向进步；第三，全面性原则。在以往的评价系统中，往往较为强调实验结果，而轻视操作过程，也即是说，实验报告是唯一的考核依据，比较平面，在新课程标准下的评价体系需要具有全面性，可以对整个实验过程中的教学全过程进行综合评价；第四，科学性原则。在教学评价过程中，评价主体要有严谨认真的科学态度，遵循教学评价的客观规律，采用科学的评价技术和手段，选择有效的评价途径；第五，反馈性原则。进行中学物理实验评价体系的构建，当然是为了以后更好地改进和发展，也即是说，在评价结束后要将评价结果及时向被评价者反馈，让他们找到更好的前进方向。

四、基于新课程标准下中学物理实验评价体系的具体构建

（一）制定中学物理实验评价目标

制定中学物理实验评价目标是构建中学物理实验评价体系的第一步，也是非常关键的一步。通常情况下，将实验评价目标分为认知、操作技能和情感三个领域的目标制定，它们相关的分类如下图所示：

可见，对中学物理实验评价目标的制定，无论认知目标、操作技能目标还是情感目标，均要包含低层次到高层次的目标。

（二）制定中学物理实验评价指标

对中学物理实验评价指标的制定的是否合理，可以对学生实验水平进行综合评定，能够将中学物理实验教学目标进行具体化，将笼统的教学目标变的更加具备指挥和定向作用。而对于中学物理实验评价指标的制定需要以学生实验能力的实际情况为依据。通常情况下，中学物理实验能力主要由三级构成，第一级为实验基本能力，第二级是实验迁移能力，第三级为科研能力，该三级能力是制定相关中学物理实验评价指标的重要依据。同时，制定的中学物理实验评价指标应该能够体现出内在的诊断和激励，而且要注重到学生的个体之间的差异，帮助学生在中学物理的实验中能够认识自我和建立自我。

（三）明确中学物理实验评价体系的主体

在新课程标准改革之前，一直使用的中学物理实验评价主体均是单一性的评价主体，显然不利于现代新课程标准的要求。笔者认为，根据当前的实际情况，采用多元评价主体，将可以使得评价的结果更加具备信度和效度，真正促进学生在今后学习中的发展。多元评价主体主要包括自我评价、教师评价和同伴评价三种。顾名思义，自我评价是指学生利用已经制定的相关指标，对自身的学习进行自我监控和调节，并以此为依据，对自己的学习计划等进行改进。教师评价主要是指教师根据学生收集的资料给予学生反馈，采用该种方式可以使得评价结果更加真实和丰满。而同伴评价是指由相同年级背景的学生，尝试以教师的角色去评价同学，该种方式目前开始逐渐受到了重视，并取得了良好的效果。

文章来源：《中学物理》 网址: http://www.zxwlzzs.cn/qikandaodu/2021/0415/822.html

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