中学物理教学法实验课改革的探讨

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摘要：人常说，某学校毕业生质量高，很大程度上是指毕业生参加工作后的实践能力、操作技能和分析问题，解决问题的能力比较强。师范专科学校的主要任务是培养合格的初中教师。中教法

人常说，某学校毕业生质量高，很大程度上是指毕业生参加工作后的实践能力、操作技能和分析问题，解决问题的能力比较强。师范专科学校的主要任务是培养合格的初中教师。中教法课程被列为重点课程，当然中教教法实验课自然也成为重点内容，那么，在中教教法实验课教学过程中，如何进一步加强培养学生各方面的能力，缩短参加工作后的适应时间无疑是十分重要的。

1.中学物理教学法实验课改革的必要性

1.1 现在的实验教学中没有一个统一的合适的教材，也没有一个统一的和科学的教学模式。因此在实验课的教学中，各个任课教师根据大纲的要求，即是1997年第二次印刷的改写本(魏日升、张宪魁主编的《中学物理教材教法与实验》教材)。演示实验和分组实验共计40多个，即使全部做完，和九年义务教育初中物理教学大大纲也还相差很远(九年义务教育初中物理教学大纲规定，演示实验119个，学生分组实验19个，小实验30个，实验性作业20多个)，使学生在校没有受到系统的技能、操作训练。这样一来，既不利于人才的全面培养，也不利于对学生实际动手能力和研究能力的提高。

1.2 目前，在初级中学中，尽管各方面的条件都有所改善，但不少的学校无专职的管理员，需要任课教师兼任。这样，物理教师不但要有很高的实际动手能力、实验设计能力、组装制作能力、研究能力，而且还必须有对仪器的维修、使用、保管、保养的技能和技巧，才能满足一般初级中学的实际要求，然而目前的中教教法实验教学中却涉及的甚少，使学生得不到这方面技能，技巧的训练。

1.3 在一般的农村初级中学，由于条件比较差，学校学生实验的数量不足，质量不高，实验自身体系的完整性得不到确保，达不到大纲的要求，影响了物理课的教学和学生素质的提高，这就要求物理教师在情况允许的情况下，自制教具用类似的实验加以代替。但目前的中教教法实验中，对学生这方面的训练极少。

2.实验课改革的原则和措施

2.1 结合中学实验，编写实验指导书。实验指导书是学生进行实验的指南，根据中学物理教学大纲的要求和实验室的具体情况，编写出符合实际的中教教法实验指导书，改变原有教材中实验内容少，层次低的情况。其原则是实验中对于演示实验，展示实验只写清器材，目的，而不写步骤，让学生自己动手去做每个实验，采取分组实验、演示实验、展示实验相结合的办法，在一组实验中，根据具体实验的具体情况(简单还是复杂，是理论验证还是具有研究性质)可以安排几个不同的实验内容(实践表明3-5个实验为宜)。让学生在毕业前，把中学要做的分组实验，演示实验系统的做一遍，让学生对中学物理实验中所用的器材会正确使用，克服动手能力差，演示技术差的弊端。

2.2 实验教学中，教师坚持进行启发式教学。由于初中所用的器材比较简单，仪器的原理一看就明白，所以教师在实际讲解中，要把主要精力放在关键地方，如仪器容易发生的故障，实验中应注意的问题，做好此种演示实验的技巧，并提出一些问题让学生进行思考，让他们带着问题去操作，去研究，去验证其中的道理。

2.3 从培养能力着眼，开辟第二课堂。为了确实让学生适应中学物理的教学，在毕业前最后阶段，对那些操作比较复杂，现象不够明显，结果容易出错的实验，开放实验室，让学生参加实验课的准备工作和维修工作，并给予专门的指导、训练，让学生知道做好此种实验的条件，实验中应注意的问题，实验的技巧，成功的关键在什么地方，促使他们能熟练掌握这些实验，减少在中学教学中的失误，也同时对仪器的使用、技能、技巧进行了训练，同时，开展中学物理问题讲座活动，教师向学生介绍在工作中积累的经验，仪器的保养、管理、维修知识。小制作中如何选材，应注意的事项等。介绍一般简单易行的小制作方法。如，如何用灯泡制作凸透镜，如何利用水杯平面镜制作三棱镜等，鼓励学生在闲暇时，广开思路，自行设计制作小仪器，以提高学生的制作能力，培养学生的创新精神。

总之，中学物理教学法实验课的改革在两届学生中初步收到了良好的效果，学生普遍反映：“通过物理中教学法的学习后，我们的心里踏实了，在实习的试讲中，实验心中有数，不怕了，讲课效果当然好了。”但是，我们的探索刚刚开始，有些问题还需要进一步去努力，如有不妥之处，欢迎批评。

文章来源：《中学物理》 网址: http://www.zxwlzzs.cn/qikandaodu/2021/0607/898.html

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